到校諮詢服務(第二梯次)諮詢紀錄

高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫
(團本部)國小組到校諮詢服務(第二梯次)諮詢紀錄

研習時間：100年4月20日(三) 13：50—16：00
研習地點：信義國小

1.分區諮詢流程：
信義國小場： 

活動內容
13:50—14:00
報到、長官致詞
14:00—15:00
1.信義國小生活課程教學實施現況分享~信義國小生活課程老師
15:00—16:00
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員

 七賢國小場：

活動內容
13:50—14:00
報到、長官致詞
14:00—15:00
1.七賢國小生活課程教學實施現況分享~七賢國小生活課程老師
15:00—16:00
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員

2.諮詢重點報告：

  (1)信義國小生活課程教學實施現況分享~信義國小生活課程許楹琦老師

 (2)七賢國小生活課程教學實施現況分享~七賢國小生活課程楊淑淨老師

(3)生活課程輔導員宣導微調課綱及適用之課程轉化教學案例


3.教師參與討論重點與輔導員回饋：

Q：南一版單元方向很多，如社區、沙與土（無支援）、動植物的觀察～容易流於紙上談兵，很難面面俱到，要花的時間很多，有壓力。

A：生活課程的重點在於帶著孩子們觀察、體驗及欣賞等，而非知識性的教學，單元多就可以依照學校環境本身可以實施的部分進行教學，以小單元的方式逐步進行，不一定非得要將整個課本通通教完，孩子們從小就有著觀察、體驗及欣賞等的習慣，當他們遇到不同的議題時，不會只看看卻沒任何感覺，而是真正的體會。

Q：課本中關於視覺藝術的部分越來越少，廠商送的美勞材料包很多選擇不易，該如何抉擇？

A：生活課程本來就非重是某單學科領域中單獨學習，但就現實狀況來說，搭配課程進行時，仍需要有相關美術材料的支應，現場老師要先思考固定之材料包是否皆適用於班級中生活課程的進行，建議：1.以挑選材料包的方式，避免全盤皆由廠商主導。2.就現有材料包的材料內容，作混搭式的運用（跨不同材料包的運用）。3.只純買材料，而不買固定式材料包（老師可以靈活運用）。

Q：生活課程、健體、綜合課程中的課程相疊性太高，常常會有重複課程教學的狀況，可否有辦法融合之後在上課的技巧？

A：生活課程、健體、綜合課程雖然在低年級的課程主題性偏高，但就各課程、領域的教學目標及精神是不同的，現場老師可就整體大單元來進行，跟著課程的標準來實施。

Q：社區單元的實際教學困難，如何解決？

A：社區可以探索的項目千萬種，老師可以依照小單元進行，不必要每次都帶學生以掃街的方式在社區逛，每次依照主題的方向進行，學生才不會覺得又要出去沒有目的的逛了！

Q：動、植物與昆蟲在教學現場缺乏之窘境？

A：屬校式的教學內涵是現場老師必須要跟著地緣關係進行課程轉化，沒有大量的動、植物或昆蟲可以介紹，就以學校現有可以發現的動、植物或昆蟲為主要探索的項目，以小進行逐步擴大，主要是要培養孩子能對周遭有足告的自我探索理解的態度。

Q：南一版(一下)下雨天～高雄雨季不長，且多為雷陣雨，其中第3小節雨後新發現，介紹小動物，孩子較無法體驗觀察到？

       A：下雨天的狀況其實不容易掌控，若是屬於長期久旱不雨的狀態之下，那老師們倒是可以轉化課程，就將課程進行關於其他天氣的狀況的體驗，若有雨季來臨時，更適合依此作為延伸教學。至於雨後出現的小動物，更不易發現，所以建議老師們可以將課程做個更動，當雨季來臨時，再趁著雨停之際帶著孩子在校園中尋找，不一定非得要按照課本單元的順序來教學，所有的課程教材是死的，老師如何靈活的運用才是最主要展現老師們的專業，生活課程更是給予老師們很大的主導空間來進行。