高雄市國民教育輔導團100年度精進教學計畫
(團本部)國小組到校諮詢服務(第一梯次)諮詢紀錄
研習時間：100年3月16日(三) 13：50—16：00
研習地點：明義國小
1.分區諮詢流程：
活動內容
13:50—14:00
報到、長官致詞
14:00—15:00
1.明義國小生活課程教學實施現況分享~明義國小生活課程老師
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員
15:00—16:00
1. 桂林國小生活課程教學實施現況分享~明義國小生活課程老師
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員
2.諮詢重點報告：
(1)明義國小生活課程教學實施現況分享~明義國小生活課程李怡君老師
(2)桂林國小生活課程教學實施現況分享~桂林國小生活課程張淑琄老師
(3)生活課程輔導員宣導微調課綱及適用之課程轉化教學案例
3.教師參與討論重點與輔導員回饋：
Q：學校有許多的行政事務要配合，課程一直被壓縮，一周六、七節課的生活課程實在無法通通用來上生活課，會有借課改上其他例如國語、數學等，不然會上不完，請問該如何解決？
A：依據生活課程節數標準，一周應上課時數大約六～七節課，基本上老師在課程的運用上絕對是綽綽有餘，但仍會有其他課程趕課的壓力。其實課程的進度本來就是依據每位老師的專業自主判斷，以班上的孩子們的學習狀況來調整，學習節數並非一定要一成不變，但仍需要兼顧不同領域所應要求的基本課程，而不能因噎廢食，應致力於學生學習的多樣性。
Q：希望音樂的課程能夠獨立出來上課，不然老師們只能帶學唱遊，卻沒有更專精的音樂知識教導，對孩子的學習很可惜，有沒有解決之道？
A：音樂教學對於非專長教師的確是一大罩門，更別提要能夠將孩子們在兩年的學習之後，順利的銜接至三年級的音樂的學習課程。但是新課綱的改變已經不再強調音樂或美術專科的技能教學，而是著重在孩子們是否能從教學活動當中找美感元素，音樂之律動與節奏的體驗，其實從生活周遭都可以學習並找到多元音樂的來源。
Q：生活課程與綜合領域有很多的部分都雷同，感覺一直重複在上課，是不是可以合併課程？
A：生活課程與綜合領域其實有許多的的方式可以來思考整體來進行，從生活課程中的體驗為基礎，進而延伸至綜合課程之情意互動，這些都可以由老師們的專業來依狀況調整，而不限定一定要按照課本的進度實施課程。在未來，生活課程與綜合領域是否合併課程，教育部統籌蒐集資料並研擬中。
Q：希望多辦理一些講座，例如大師級的老師分享，也希望針對藝術與人文的部分多辦理相關的研習，讓老師們可以充電！
A：輔導團一直致力於辦理許多適合老師們需要的工作坊、講座等，訊息也持續在網站及部落格中公告，也歡迎老師們留下mail，可以讓我們第一時間將研習訊息寄給大家。另外，今年度也有兒童藝術教育節的活動，也請老師們隨時留意相關訊息，以提早規劃搭配教學之行程。
Q：翰林版之賞鳥活動裡，很困擾在於有些鳥類在大部分的學生經驗很缺乏（較專門），除非學生有特殊賞鳥的經驗，否則知識較空泛，無法與生活作連結。建議僅列入＂休閒活動＂的一種，不需要在低年級佔太大篇幅。
A：課本的課程規劃，本來就是偏屬大方向之設定，針對賞鳥課程其實老師們可以轉化成對於動物的觀察，而且是在學校就可以觀察到的動物（如兔子、燕子、麻雀等）為主，而非要教導課本知識性的鳥類種類知識。
Q：翰林版(二)奇妙的植物中，校園植物種類雖多，但部分植物如杜鵑、九重葛、非校園植物，無法讓孩子親眼看到。
A：建議以學校可以觀察到的植物為教學重點，生活課程的重點在於帶著孩子們觀察、體驗及欣賞等，而非知識性的教學，孩子們從小就有這樣的習慣，當他們遇到不同的植物時，不是只會看看標示牌的解說，而是真正的體會、看到植物的形態。
(團本部)國小組到校諮詢服務(第一梯次)諮詢紀錄
研習時間：100年3月16日(三) 13：50—16：00
研習地點：明義國小
1.分區諮詢流程：
活動內容
13:50—14:00
報到、長官致詞
14:00—15:00
1.明義國小生活課程教學實施現況分享~明義國小生活課程老師
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員
15:00—16:00
1. 桂林國小生活課程教學實施現況分享~明義國小生活課程老師
2.課綱微調因應與對策~生活課程輔導員
2.諮詢重點報告：
(2)桂林國小生活課程教學實施現況分享~桂林國小生活課程張淑琄老師
(3)生活課程輔導員宣導微調課綱及適用之課程轉化教學案例
3.教師參與討論重點與輔導員回饋：
Q：學校有許多的行政事務要配合，課程一直被壓縮，一周六、七節課的生活課程實在無法通通用來上生活課，會有借課改上其他例如國語、數學等，不然會上不完，請問該如何解決？
A：依據生活課程節數標準，一周應上課時數大約六～七節課，基本上老師在課程的運用上絕對是綽綽有餘，但仍會有其他課程趕課的壓力。其實課程的進度本來就是依據每位老師的專業自主判斷，以班上的孩子們的學習狀況來調整，學習節數並非一定要一成不變，但仍需要兼顧不同領域所應要求的基本課程，而不能因噎廢食，應致力於學生學習的多樣性。
Q：希望音樂的課程能夠獨立出來上課，不然老師們只能帶學唱遊，卻沒有更專精的音樂知識教導，對孩子的學習很可惜，有沒有解決之道？
A：音樂教學對於非專長教師的確是一大罩門，更別提要能夠將孩子們在兩年的學習之後，順利的銜接至三年級的音樂的學習課程。但是新課綱的改變已經不再強調音樂或美術專科的技能教學，而是著重在孩子們是否能從教學活動當中找美感元素，音樂之律動與節奏的體驗，其實從生活周遭都可以學習並找到多元音樂的來源。
Q：生活課程與綜合領域有很多的部分都雷同，感覺一直重複在上課，是不是可以合併課程？
A：生活課程與綜合領域其實有許多的的方式可以來思考整體來進行，從生活課程中的體驗為基礎，進而延伸至綜合課程之情意互動，這些都可以由老師們的專業來依狀況調整，而不限定一定要按照課本的進度實施課程。在未來，生活課程與綜合領域是否合併課程，教育部統籌蒐集資料並研擬中。
Q：希望多辦理一些講座，例如大師級的老師分享，也希望針對藝術與人文的部分多辦理相關的研習，讓老師們可以充電！
A：輔導團一直致力於辦理許多適合老師們需要的工作坊、講座等，訊息也持續在網站及部落格中公告，也歡迎老師們留下mail，可以讓我們第一時間將研習訊息寄給大家。另外，今年度也有兒童藝術教育節的活動，也請老師們隨時留意相關訊息，以提早規劃搭配教學之行程。
Q：翰林版之賞鳥活動裡，很困擾在於有些鳥類在大部分的學生經驗很缺乏（較專門），除非學生有特殊賞鳥的經驗，否則知識較空泛，無法與生活作連結。建議僅列入＂休閒活動＂的一種，不需要在低年級佔太大篇幅。
A：課本的課程規劃，本來就是偏屬大方向之設定，針對賞鳥課程其實老師們可以轉化成對於動物的觀察，而且是在學校就可以觀察到的動物（如兔子、燕子、麻雀等）為主，而非要教導課本知識性的鳥類種類知識。
Q：翰林版(二)奇妙的植物中，校園植物種類雖多，但部分植物如杜鵑、九重葛、非校園植物，無法讓孩子親眼看到。
A：建議以學校可以觀察到的植物為教學重點，生活課程的重點在於帶著孩子們觀察、體驗及欣賞等，而非知識性的教學，孩子們從小就有這樣的習慣，當他們遇到不同的植物時，不是只會看看標示牌的解說，而是真正的體會、看到植物的形態。
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