生活課程中的視覺課程教學後感

生活課程輔導員姚盈仲

　　以生活課程來進行視覺藝術的課程是最恰當不過的事情了！透過與孩子們的對話，可以了解孩子們的的認知與感受，在課程進行前，規劃以逐步漸進的方式，帶孩子進入到低年級對基本視覺藝術的概念，我想這是很必要與重要的！

　　這學期一開始讓孩子們先在課堂中稍稍放肆一下，跟孩子們建立較熱絡的關係，也透過群體的接力方式發現有些孩子們表現的非常大方，也很勇於將自己的意念在黑板中畫出來，但是仍有不乏少數孩子表現的很小心，一邊畫一邊看旁邊的同學、老師的反應，遲遲不願意將自己的部份畫出來，所以這樣的在表現力上來說，容易偏向較封閉式創作。還好大多數的孩子都很快樂的在這樣的氛圍中活動，也逐漸激起他們＂野＂的心！

20090901二年十班團體互動課程

　　當天就發下小小一張名片大小的紙片，就讓他們回去畫自己的頭像，看看他們看到的是什麼樣的自己。

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　　孩子的體驗與觀察必須是持續性的，越是具象的人、事、物，就越容易讓孩子產生距離感，所以透過更多的體驗與觀察對孩子來說，是很重要的階段，就如同他們看自己的五官，雖然天天看，卻似乎是陌生的，我想大人也都是一樣，我們很少有機會仔仔細細的端詳自己的五官的造型，所以＂觀察＂的這一件事情在指導孩子視覺藝術是很重要的！

　　後來在課堂中我帶著孩子們一起來看看我們自己的五官，之後又隨機的讓孩子們自己找觀察的對象，然後畫下來，這次的紙張比之前大一些（A4的一半），從孩子們觀察繪製下來的圖像，已經擺脫了第一次名片紙張作品的單純性，觀察的功力又提升了不少！

20090904二年十班畫出同學的樣子

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　　接下來就進入到繪圖的課程，大多數的人都會偏向小朋友畫小張紙，長大才畫大張紙，但是我覺得小朋友才要畫大張紙（主要是要多運用大肌肉的伸長），長大之後不管是小張或是大張都比較容易控制。因此，我讓低年級的孩子們畫四開大的作品，主題從孩子們對於肢體的探索中來尋找，這樣的方式對於他們來講有點痛苦，特別是每每畫一小部份，就會有小朋友舉手或是帶著圖畫紙跑來要我認同，這樣的現象在我之前的文章中有討論過。

　　我很滿意他們的作品，因為表現出來的每個孩子都不一樣，不會因為是我教的，大家就進入同一個窠臼當中讓大家的作品都雷同，這是我在教學過程中一直堅持孩子們要有自己的想法，不能說老師只會做紙糊的立體作品，所有的小孩就只能做紙糊的立體作品，這樣的教學方式就會狹隘，就會傾向技巧的傳授而非視覺藝術教學的指導。