談生活課程中的視覺教學

談生活課程中的視覺教學

郭慧雅

屏師視覺藝術教學碩士

高市新民國小美術社團指導老師

高市國教輔導團生活課程專任輔導員

（一）我看生活課程在低年級的定位

• 如果有些課程有絕對的是非答案，那生活課程可以提供無關對錯、多元的思考和表達方式嗎？
  
• 如果一個孩子在考科上受到挫折，他能在生活課程中得到肯定與讚美嗎？
  
• 「玩」是孩子認識世界的重要學習方式，生活課程可以用「玩」的方式，幫助他成長嗎？
  
• 大人們常抱怨現在的小孩什麼都不會，生活課程可以提供他們培養出這些基本的能力嗎？
  

生活課程是孩子最容易建立自己信心的有趣課程。

生活課程是教學活動的一個「活口」，運用得好，世界會是彩色的。

（二）生活課程中視覺教學的理念和設計原則

• 以老師的經驗和想法，低年級的孩子需要學到哪些必備的工具媒材使用能力，按照先後順序，「融入」各單元的教學活動中。
  
• 一次只教一種，不要急。（例如「長長的祝福」這個單元重點在使用剪刀的能力）
  
• 不論是課本的美勞活動或是使用材料包，都要給孩子留一個「可以表達創意和心意」的部分，一定要！
  

視覺藝術的美勞活動可以讓孩子的手眼更協調、思考更靈活。

（三）生活課程視覺教學的指導撇步

• 將教學活動分成幾個段落，一次只講解一個段落。（例如：「辛苦的媽媽」第一步只提示畫出媽媽的外型特徵和忙什麼事，待完成主角構圖後，第二步驟才提示背景可能包含哪些內容、、）
  
• 得到肯定的小孩會有進步的動力，所以盡量對每個小孩找到「一個點」去讚美他。（你的人畫得好可愛喔、剪得很厲害、你的想法很特別、、）
  
• 用「童話」說小朋友的缺點，他會比較聽得懂，而且不受傷。
  
• 「分享」是很重要的部分，它讓孩子看得見別人，也有機會審視自己。動手前分享想法、做到一半分享同學的進度見賢思齊、最後分享別人完成的作品成果。
  

每一個教學活動都有它的指導訣竅！

孩子成長的價值顯現在「過程」，而非最後的「結果」；

在孩子的作品中，我們看到了什麼？