節慶研習學員的回饋

節慶研習學員的回饋

輔導員郭慧雅整理

綜合四個單元「另類聖誕樹」、「大家畫舞獅」、「創意春聯」、「環保樂器」學員的回饋，發現：

1. 四個單元都很受學員肯定，教學活動設計得到「簡單不難、適合低年級小朋友製作、有創意、生動有趣、完成度高能提升學生成就感」、、等正面的評價。

2. 參加研習的學員在經過自己實作之後，預期學生的學習狀況會是「很高的學習動機和成就、很興奮的投入、很有創意、做得很棒」、、等正面的學習成效。

3. 對於生活課程的教學設計使用不同的創作方式（如集體創作）和少見媒材（毛筆墨汁），學員亦肯定其增加教學活動的多元性和加廣孩子對表現媒材的多樣經驗。

4. 學員提出對教學的困難處和預期學生會產生的問題，多在「基本工具媒材使用技法」。由此點發現生活課程的教學中，要順利達到「表現」的能力指標，必須有「基本工具媒材使用技法」當先備能力。但並非大部分老師都熟諳基本技法的教學，因此，這仍是輔導團辦理精進能力研習時的重要內容。

5. 實作研習因能切合需求、解決教學現場問題，很受歡迎和肯定。誠如一位學員這樣反應：「這三次課的研習是我參加過最實用又能立即運用在教學上的研習；每個步驟，上課老師也用心提醒需注意的點，也提醒會遇到的狀況，真是貼心。謝謝主辦單位的用心！」

各單元學員回饋的意見與輔導員的省思表列整理於後。

（一）「另類聖誕樹」單元：

	學員意見	輔導員省思與回饋
我覺得、、	µ小組合作完成很有趣，可增加同學間情誼。（×2） µ小朋友會自然形成由能力強者主導創作。 µ這個單元很有意義，可以讓每個孩子都參與佈置聖誕樹。 µ簡單實用又有氣氛。（×2） µ這個單元很不錯，將平常用的個人創作變成集體創作，good! µ享受DIY的樂趣。 µ這個單元很棒，今年聖誕節馬上可運用。 µ小朋友會很愛。 µ這個單元環保又獨特。 µ這個單元讓每一個小朋友都可以作一個自己的小作品放在聖誕樹上。 µ這個單元十分有趣。團體合作既能增進同儕感情，又能從中習得技巧。 µ分工合作很好。 µ教室充滿溫馨的過節氣氛。 µ操作簡單，成品的效果很棒，很有成就感。 µ完成之後用來做環境布置，非常富有創意及節慶氣氛。 µ操作時心情很輕鬆，可以發揮很多創意。 µ做得很辛苦，但很快樂。 µ和原來想像中的不一樣，很另類，簡單不失華麗。	«由學員的回饋中看出本單元的三個教學目標：讓學生「練習表達自己的心意、體會合作的樂趣、體驗動手做的成就感」均能有效達成。 «在提供老師「簡單、效果好、有別以往」的節慶教學素材」方面，也得到學員的肯定。
	µ頗困難的。 µ半開的紙張要用剪刀剪裁，很困難！ µ刀工很重要，紙張的磅數要考慮，磅數太厚不易剪。 µ低年級製作樹形可能需較多協助。 µ細部動作頗多。	«學員提出的難處主要在「剪出樹形」 «要減低裁出樹形的難度，可採行的策略有： 選用較薄的紙（140磅即可） 對折後先用釘書機固定，剪時較不易移位。 裁剪樹形對一年級生較難，勤勞的老師可以先替他們做好；二年級生則可放手讓他們一試。
我預期學生會、、	µ很興奮，尤其看到作品張貼在教室內。 µ很高興、很有成就感。（×3） µ小朋友集體創做的機會不多，應該會很興奮。 µ小朋友會很喜歡、很興奮、很吵。 µ很有興趣，而且常會去看別人畫什麼。 µ畫一大堆圖，想掛到樹上。 µ剪得很開心，黏得很開心。 µ做得很起勁，每個人都很有成就感。 µ很喜歡，滿意自己的創作。 µ喜歡自己設計的飾物。	«學員的回饋顯示：預期學生會有很高的學習動機和成就。表示這是個被接受和肯定的教學單元。
	µ白膠會沾滿手和紙。 µ在聖誕樹對折剪時會有問題，教師可先用釘書機固定住。 µ踴躍參與，但部分學生需要較多協助。 µ做星星時，需老師從旁協助。 µ使用剪刀不順利。 µ在剪時會剪斷或扯斷聖誕樹的框。 µ非常需要老師幫助。 µ剪得亂七八糟。 µ分組可能會有意見不合的小爭吵。 µ做很久，且要先教使用白膠和剪紙。 µ剪不準、吵架、弄髒畫面。 µ剪樹及貼樹會是最大困難之處。	«教師預期學生會再使用「剪刀」與「白膠」時產生困難。 «由此點發現生活課程的教學中，要順利達到「表現」的能力指標，必須有「基本工具媒材使用技法」當先備能力。但並非大部分老師都熟諳基本技法的教學，因此，這仍是輔導團辦理精進能力研習時的重要內容。
其他、、	µ集體創作可呈現多元化創意。 µ感謝輔導員的用心及工作人員的辛苦。（×2） µ學生可學習分工合作、互相配合的方法。 µ聖誕樹的布置材料可用廣告單或海報取代。 µ讓學生對作品期待。 µ自己的創意實在非常需要協助。 µ我會讓3個小朋友一起完成四開的作品。 µ工作人員辛苦了！ µ毛根可做柺杖。 µ星星圖案可以影印多張，貼在錫箔卡背面再剪。	«集體創作是生活課程中「增進人我互動」可行的教學活動。 «聖誕樹的裝飾可依學生能力及創意，多所發揮。
	µ注意用剪刀的安全。 µ星星有點難做。

（二）「大家畫舞獅」單元：

	學員意見	輔導員省思與回饋
我覺得、、	µ很有創意，教我們如何表現熱鬧的年節氣氛，讚啦！ µ很有創意，跳脫傳統，美醜皆是佳作！（×2） µ很容易展現創意。（×3） µ畫起來不覺得太困難，又有熱鬧的年節氣氛。 µ墨色構圖對孩子來說很新奇，且失敗率應不高，因為東西非得畫大不可。 µ很簡單。 µ很熱鬧。 µ熱鬧有趣，獅子也充滿活力。 µ蠟筆顏色變化真豐富。 µ色彩效果要強烈才能出色。 µ很有趣，學到了用手來控制獅頭的大小。 µ顧及學生繪畫能力，給予正向鼓勵。 µ很有趣，很易發揮創意。 µ原來我也畫得出來。 µ可以大膽讓學生去體驗毛筆作畫的快感喔！ µ很實用，解決學校製作獅頭困擾問題。 µ學會蠟筆的用法，很棒！ µ很有原創性，因為怎麼畫都對。 µ看過ＶＣＤ後，果然如同老師說的會很多想法出現。 µ很有趣，生動。（×2） µ好好玩，原來畫得越醜越好，信心大增。 µ很新鮮。故事引導很重要。 µ不論怎麼畫都很有年味。 µ很棒，因為我這麼不會畫圖的人，也能畫得這麼愉快。 µ畫出來的效果很棒。 µ效果很好，過程很快樂。	«學員對此單元回饋重點為「有創意、簡單不難、生動有趣、提高成就感」顯示教學活動極受肯定。
	µ教室一定黑成一片，水池髒兮兮。 µ剛開始用毛筆不太敢下筆。 µ指導使用毛筆、墨汁有些困難。 µ很有趣，但不會畫腳的動作，很傷腦筋。	«現階段各版本的生活課程教科書中都沒有使用毛筆墨汁的教學設計。這是一個可行的嘗試。
我預期學生會、、	µ學生會玩得很high、很開心。（×4） µ容易上手，因為是比醜的。 µ很興奮的投入。（×3） µ大膽，放心地畫。 µ和我有相同的感覺。 µ覺得特別，很有學習意願，也會激發創意。 µ很有成就感。（×3） µ畫出來的獅子一定各式各樣都有。 µ有充分的支持不會覺得無助。 µ畫出來的獅子一定各式各樣都有。 µ畫得很輕鬆，很開心。 µ比醜，原來醜也可以嚇走壞東西。 µ更容易上手，也更容易做出滿意作品。 µ畫得很開心，增強自信心。 µ很有信心。 µ會有更多奇怪的造型出現。	«學員回饋肯定學生會「很投入、有成就感、而且充滿個人的特色、增加自信心」。
	µ因個性差異，較保守的學生下筆會有所保留。 µ畫不完。 µ沒耐心塗顏色。 µ構圖及舞獅動作的引導要多花時間，才能達到想要的結果。 µ無耐心圓滿，草率完成。 µ弄得亂七八糟。 µ畫得很有＂避邪效果＂，獅頭會很小。 µ畫得很開心，但須叮嚀穿圍裙來。 µ不敢放肆的（放開心胸）揮灑，筆觸可能會有粗細明顯的變化！ µ獅頭大小，難掌控。 µ獅頭畫太小，背景的人不會畫。 µ弄得全身髒兮兮的。（×2）	«此單元的「教學引導」是重點。包括教師需卸下學生畏懼繪畫的心裡，使用明確的指導語，及時協助學生解決難題。
其他、、	µ很簡單，小朋友可以很有成就感，配合色彩黏貼更多元。 µ希望可以再多辦這類的研習。 µ很怕畫人。 µ輔導團很用心為大家準備道具。 µ謝謝。 µ美醜之間不再徘徊。 µ不一樣的獅子看起來年味十足。	«實作研習因能切合需求、解決教學現場問題，很受歡迎和肯定。

（三）「創意春聯」單元：

	學員意見	輔導員省思與回饋
我覺得、、	µ有實用，又很容易完成，效果又好。（×4） µ實用，而且講師事先指導因應學生容易犯錯的處理方式。 µ很實用，每人一張可以布置教室。 µ方法簡便，且陳老師的小撇步，很實用。 µ在教學上可能要注意一些細節，但應蠻容易教學的。 µ很喜氣，很有年節氣氛。 µ很簡單，沒壓力。 µ比用墨汁的變化有趣，桌面、衣服也很容易保持乾淨。 µ一、二年級小朋友寫春聯尤其有他的趣味，國字加注音真是創意。 µ可發揮自己的創意。 µ春聯原來也可以這麼多元有趣。 µ可以看到孩子的創意及小肌肉剪裁技能。 µ簡單易學。 µ效果不錯，數大便是美（旁邊的裝飾）。 µ能結合吉祥用語的教學，很不錯。 µ學生可以學到「錯誤可以用另類創意加分」。 µ可以發揮學生多元解決能力。 µ可增加孩子對大小的編排概念。 µ知道一些工具的使用方法，如何告訴學生該寫多大。 µ自己做的春聯一定很避邪！ µ簡單易做。 µ自己製作春聯很有創意。（×2） µ淺顯易懂，怎麼做，都對～ µ在研習中看到很多人的做法，會想再多做一些創意。 µ我得到協助，讓作品更有程度。 µ學到許多教學上的小技巧。	«現階段各版本的生活課程教科書中都沒有讓學生自己做春聯的教學活動設計。 «只要將至做難度降低，搭配過年的吉祥話教學，春聯既可應景，又可發揮多元創意，是很適切的教學單元。
	µ還可以再提供一些變化的方式，作品會更活潑。 µ低年級學生的詞彙較少，易寫錯字，用注音符號寫比較沒有節慶feeling！ µ要讓學生課前蒐集吉祥話等材料，可幫學生挑選較容易發揮創意的詞句。 µ用水性黑筆較能保持乾淨，但缺乏用毛筆的靈活生動性。	«春聯的裝飾花邊可以很多元，用現成的小貼紙裝飾亦可。 «老師可將學生提出的吉祥話中不會寫的字寫在黑板上給學生看。
我預期學生會、、	µ裝飾得很燦爛。 µ用心地完成。 µ做得很高興，因為不用很多東西，就可以得到成就感，又可以帶回家獻寶。 µ很喜歡，表現出不同創意的點子。（×2） µ更加深文字詞句的構思。 µ和我一樣很有成就感吧！ µ做得很有興趣，也有變化。 µ期待春節的到來，好好發揮發揮。 µ很開心的帶回家布置。 µ很新奇、有全新的體驗。（×2） µ很有成就感。（×2） µ很有創意，做得很棒。 µ很有條理、系統的學習到豐富的一堂課。 µ畫得很開心，因為很容易上手。 µ有件作品裝飾家中，讚喔！ µ喜歡自己的獨特作品。 µ寫得、剪得、貼得很有創意。 µ能減少學生的挫折感！ µ創意無限。	«多數學員預期學生能「高興完成、有成就感、作品具實用性」。
	µ在字的大小拿捏有困難。（×4） µ字太小，頻問字怎麼寫。（×2） µ字寫很小，所以可用鉛筆先寫。 µ字的大小不一，需做其他裝飾。 µ剪貼的小飾品會太小！ µ只要事先指導字的寫法，可能錯誤機率會降低。 µ需要引導。	«學員提出的難處在吉祥話的「字」：書寫時的大小拿捏、錯別字、、等。可以在引導的時候請學生上台將字寫在黑板上，趁機結合語文教學。字的大小約一個拳頭大剛剛好。
其他、、	µ還不錯，不過我有讓孩子做過另外的就是用色紙剪字，一個筆劃，一種顏色的色紙，整幅都是用色紙黏貼，也是不錯的idea，每屆都做，效果很好。 µ可以讓一年級的孩子試試看。 µ能與老師分享好的教學技巧，有收穫。 µ知道怎麼補救。	«這是一年級孩子也有能力完成，且充滿童味的教學活動。

（四）「環保樂器」單元：

	學員意見	輔導員省思與回饋
我覺得、、	µ很實用，效果佳。（×5） µ較適合給低年級學生，也可以當加油棒，在運動會一舉數得。 µ可以發揮極大創思。（×3） µ可運用在表演活動中，可訓練學生剪裁黏貼的技巧。 µ年年校慶都製作且大量生產，但做起來仍不煩。 µ材料隨手可得，但是彩色膠帶成本有點高但是好用。 µ實用材料又簡單易取。 µ加點巧思也可有大大利用，多愛地球一些呦！ µ簡單方便。（×5） µ自製樂器，小朋友會很有成就感。 µ使用晶晶膠帶效果很好。 µ不錯，很簡單。其實一點都不難。 µ好玩、好可愛。 µ校慶、節慶觀念可以派上用場。 µ雙面卡紙很好用。 µ利用最簡單的素材，完成最有創意的作品，也解決了我不太會使用雙色卡紙的疑問。 µ剛好可以運用在本校運動會的化妝繞場上。（×2） µ鈴鐺可以再加上綠豆，或以石頭或沙代替。 µ捲紙的造型真漂亮。 µ有趣、活潑！熱鬧極了啦！ µ可作為加油用具。	«這是實用的器具，除了上課打節奏，運動會、校慶、皆可使用，而且「利用最簡單的素材，完成最有創意的作品」。
	µ在用色方式要先作一番思考。 µ真的是環保，有創意又好玩，不過在卡紙的使用上可能要先指導一下，不然卡紙會很可憐。	«藉此機會讓學生有機會使用雙面色卡紙。
我預期學生會、、	µ High翻天。（×4） µ在時間內完成作品。（因為簡單好製作） µ完成作品後，覺得很得意。 µ玩得很高興，做得快速，只要是能玩的，就會很有動機去拼著做。 µ玩得很愉快，可以對節奏，打擊樂器方面更有興趣。 µ很喜愛。（×5） µ學習意願高。（×2） µ更容易做出，效果也很會好。 µ更有創意。 µ玩得不亦樂手，有莫大的成就感。（×3） µ有興趣。 µ利用雙色卡紙豐富的顏色變化製作出不停巧思的作品。 µ一直捲更多造型。 µ學會如何剪黏卡紙的技巧。 µ很喜歡，老師帶給他們的創意。 µ能確實完成，數大便是美。	«「雙面色卡紙的特色運用」與「雙面膠的使用時機」是指導的重點。
	µ給予適度的提醒，應該能夠輕鬆完成。 µ在剪裁大小上會容易剪斷。 µ會有些人不帶瓶子。 µ很喜歡，然後整天搖很吵！ µ雙面膠帶黏手，不易貼齊。 µ在貼彩色膠帶時可能會有困難，不易繞好。 µ易受限單一材料使用（只有彩色膠帶） µ雙面膠撕不斷。 µ使用雙面膠時，會反覆撕貼。	«只要指導得宜，學生在活動過程中自然能順利製作。
其他、、	µ好喜歡這種快樂又實用的課程，希望能再有機會參與。 µ想再多瞭解一些工具的使用方式和應用課程。 µ低年級的能力到底要有什麼？要達到哪種程度？想再多瞭解一些。 µ感謝輔導團的用心。（×2） µ怎麼做都對、都好。	«經過規劃的實作課程，在研習市場中，有相當的高人氣。